一個(gè)少年犯說(shuō)，謝謝吳躍躍教授，他的音樂(lè)課喚醒了我沉睡的心。（本版照片由受訪者提供） “一堵墻兩個(gè)世界，隔窗無(wú)奈看你流淚。眼光里折射寒窗歲月，我追悔莫及的慚愧，幾行字無(wú)盡悲傷，刺心的話里帶著撫慰?；貞浺患胰诵腋？鞓?lè)，我知道你為我已心碎……”在湖南省少管所“情暖高墻、共建和諧”文藝晚會(huì)上，這首《爸媽的眼淚》唱哭了在場(chǎng)所有少年犯。歌詞里透露著無(wú)盡的悔恨與思念，作者小梁就是其中的服刑人員。他說(shuō)：“謝謝吳躍躍教授和他的研究生，是他們的音樂(lè)課喚醒了我沉睡的心。” 聆聽(tīng)海洋、小鳥(niǎo)、微風(fēng) 吳躍躍是湖南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師，中國(guó)音樂(lè)教育學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事。他出版了《新版音樂(lè)教學(xué)論》、《學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理研究》等8本著作，在國(guó)家級(jí)、省級(jí)刊物發(fā)表了60余篇學(xué)術(shù)論文。近幾年來(lái)，他潛心研究挖掘音樂(lè)教育的特殊作用。 吳躍躍說(shuō)：“音樂(lè)具有‘潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲’的效果，能喚醒人心靈深處的活力和情感?！?009年，他主持完成了一項(xiàng)關(guān)于特殊兒童音樂(lè)教育的省級(jí)社科課題。通過(guò)聆聽(tīng)海洋、小鳥(niǎo)、微風(fēng)等大自然元素的音樂(lè)片段，通過(guò)觸摸、律動(dòng)、演唱等一系列音樂(lè)活動(dòng)，他讓一群自閉的盲人孩子隨著音樂(lè)慢慢放開(kāi)手腳，慢慢掙脫黑暗，開(kāi)始在教室里游戲、舞動(dòng)，尋找聲音的來(lái)源，想象世界的美景，感受生活的喜悅，體驗(yàn)美好的心情。聽(tīng)音樂(lè)已不只是一種單純的審美，音符讓盲人孩子的心靈也跳動(dòng)了起來(lái)。這讓吳躍躍對(duì)另一個(gè)策劃多年的課題更有信心了。 “‘少年犯’（也稱(chēng)未成年犯）一般指14到18周歲的未成年人。他們的心智和身體都在發(fā)育階段，各種暴力血腥題材的文學(xué)、影視作品泛濫，過(guò)分渲染強(qiáng)調(diào)個(gè)人英雄主義，生活中缺乏正確引導(dǎo)，缺乏父母的愛(ài)，遇事不冷靜等原因使一些孩子走上了犯罪道路?！眳擒S躍說(shuō)：“我從網(wǎng)絡(luò)上了解到，最近幾年我們國(guó)家少年犯的犯罪率和重犯率令人擔(dān)憂，可是沒(méi)有查詢(xún)到通過(guò)音樂(lè)教育改造少年犯的信息，我一定要填補(bǔ)這個(gè)空白！”2009年，他主持承擔(dān)了教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《音樂(lè)教育對(duì)少年犯的教化功能及實(shí)踐研究》的課題研究工作。開(kāi)始實(shí)施他研究音樂(lè)教育特殊作用的第二個(gè)計(jì)劃。 通過(guò)對(duì)湖南、河南、貴州、廣東四省及北京市的五個(gè)未成年犯管教所共500名男性少年犯進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，吳躍躍發(fā)現(xiàn)其中有67%的少年有中度或嚴(yán)重的抑郁癥。有的管教所雖然開(kāi)了音樂(lè)課，但僅僅把它作為娛樂(lè)項(xiàng)目來(lái)對(duì)待。 “母愛(ài)是什么顏色” “找準(zhǔn)癥就要下對(duì)藥。音樂(lè)正是精神療傷的良藥?！眳擒S躍帶領(lǐng)的研究團(tuán)隊(duì)針對(duì)問(wèn)卷調(diào)查中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)始了一系列的研究工作。湖南省少管所“華新學(xué)?！钡膶W(xué)員首先嘗到了音樂(lè)教育的奇效。 “2010年，我和我的團(tuán)隊(duì)第一次去‘華新學(xué)校’考察的時(shí)候，學(xué)員們的精神狀態(tài)不是太好。一個(gè)個(gè)萎靡不振、吊兒郎當(dāng)，學(xué)習(xí)、勞動(dòng)都是應(yīng)付式的態(tài)度，生活上連洗澡的習(xí)慣都沒(méi)有，好些人身上有一股惡臭。這說(shuō)明他們正處在消極、逆反心理強(qiáng)烈的時(shí)期?！?jiǎn)單教育+技術(shù)文化學(xué)習(xí)’的傳統(tǒng)改造模式并不完善?！眳擒S躍說(shuō)，“未成年犯管教所不比正常校園，學(xué)生不能擁有筆之類(lèi)‘危險(xiǎn)’的學(xué)習(xí)工具，教學(xué)受到諸多限制，所有的課程都要特殊定制……不過(guò)音樂(lè)瞬間融化了所有困難，自第一堂實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始，學(xué)員們都愛(ài)上了音樂(lè)課。” 音樂(lè)教化內(nèi)容包括三個(gè)部分：以情感為主線的音樂(lè)主題課教學(xué)；以和諧友好為核心的音樂(lè)活動(dòng)；以疏導(dǎo)矯治為目的的音樂(lè)治療。 音樂(lè)教育是情感教育，情感的核心就是愛(ài)，大愛(ài)！吳躍躍說(shuō)：“既然孩子們犯錯(cuò)的主要原因是缺愛(ài)，那我們就給他們愛(ài)，告訴他們什么是真正的愛(ài)，教會(huì)他們發(fā)現(xiàn)愛(ài)、感受愛(ài)、傳播愛(ài)?！眿寢尩膼?ài)是大愛(ài)，念故鄉(xiāng)是大愛(ài)，還有堅(jiān)強(qiáng)、夢(mèng)想、堅(jiān)持、奉獻(xiàn)、感恩……這些人生大愛(ài)是這些孩子最需要的，同時(shí)也是音樂(lè)的靈魂。 吳躍躍向筆者展示了許多小紙條：“媽媽?zhuān)蚁肽?！”“媽媽?zhuān)抑厘e(cuò)了。我一定改?！薄皨寢屛覍?duì)不起你！”字句不多，但看得出都是發(fā)自?xún)?nèi)心的吶喊。這是在“關(guān)于媽媽的歌”一課里，學(xué)員們?cè)谧罡袆?dòng)的時(shí)候，流著眼淚寫(xiě)下的字條。吳躍躍以《大自然的母親》為背景音樂(lè)，講述了一個(gè)《大愛(ài)無(wú)邊》的故事：一個(gè)服刑人員叫大木，他的花甲母親為兒子哭瞎了雙眼，但每天還是風(fēng)雨無(wú)阻地來(lái)到監(jiān)獄旁邊的山上，希望看到自己的兒子。這故事觸動(dòng)了所有的學(xué)員，大家認(rèn)真地學(xué)唱《白發(fā)親娘》《母親》《媽媽的吻》《世上只有媽媽好》《燭光里的媽媽》等歌曲。吳躍躍問(wèn)他們：“你覺(jué)得母愛(ài)是什么顏色？”有的說(shuō)是代表執(zhí)著、不求回報(bào)的咖啡色；有的說(shuō)是代表包容的海洋的藍(lán)色；有的說(shuō)是代表寬廣、細(xì)膩的綠色……通過(guò)學(xué)員們的字條、發(fā)言等各種信息回饋可以發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)已經(jīng)使他們主動(dòng)接受改造，自覺(jué)地進(jìn)行自我教育。 為了豐富監(jiān)獄的文化生活，營(yíng)造和諧的監(jiān)獄氣氛，吳躍躍的研究團(tuán)隊(duì)與湖南省未成年犯管教所共同策劃了“情暖高墻、共建和諧”文藝演出。參與演出的人員包括500多名服刑人員及管教人員、湖南師大音樂(lè)學(xué)院課題組成員。晚會(huì)除了有獨(dú)唱、表演唱、舞蹈之外，重頭戲就是各個(gè)班級(jí)的合唱比賽。合唱作為一種大眾化的音樂(lè)表演形式，不但可以讓每一個(gè)學(xué)員參與其中，而且可以培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和自覺(jué)意識(shí)。在參與合唱排練的過(guò)程中，學(xué)員們懂得了合作的重要性，學(xué)會(huì)了互相尊重、共同分享，逐步養(yǎng)成了服從指揮和規(guī)范自我行為的習(xí)慣。 筆者隨吳躍躍來(lái)到這場(chǎng)“閱兵式”音樂(lè)會(huì)。舞臺(tái)上，學(xué)員都不甘示弱地激情演出、競(jìng)爭(zhēng)；禮堂里，大家進(jìn)出有序，精神抖擻，一曲曲高亢激昂的合唱贏得了在場(chǎng)所有觀眾的熱烈掌聲。看來(lái)，音樂(lè)不僅帶學(xué)員們走過(guò)低迷，走過(guò)悔恨，也正在帶領(lǐng)他們走向希望，走向新生！ “興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，自我改造也是如此，只有主動(dòng)面對(duì)才會(huì)有實(shí)質(zhì)的效果。”吳躍躍覺(jué)得，學(xué)員現(xiàn)在的變化只是冰山一角，音樂(lè)將潛移默化繼續(xù)改變他們，隨著時(shí)間的延續(xù)，效果會(huì)更加明顯，直至伴隨他們的一生。吳躍躍說(shuō)：“如果這種形式的音樂(lè)教育能被教育部、司法部推廣到全國(guó)實(shí)行，這一定能使相當(dāng)一部分未成年犯從中受益，并使未成年犯管教所的教育管理機(jī)制得到進(jìn)一步完善。我甚至構(gòu)想，能否對(duì)在音樂(lè)比賽、表演、音樂(lè)考級(jí)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的未成年犯，采取減刑的形式來(lái)激勵(lì)他們積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和人生?！睂?duì)未成年犯來(lái)說(shuō)，懲罰是次要的，應(yīng)該更多地教育、感化、挽救。那么，就用音樂(lè)為他們的逆反畫(huà)下休止符吧。（唐天） |
